怎样才能不“死”？将作文写具体并非你想象中的那么难

著名儿童文学作家张秋生写过一首好玩的儿童诗《“死”了十二次》，诗中有两位小朋友，他们谈话不到十分钟，整整“死”了十二次。这是怎么回事呢？

原来，他们在谈话中喜欢用“死”这个字。

不信，你听，“昨天晚上，爸爸送我一副军棋，我高兴死了。”

“前天夜里，有只老鼠爬上床，把我吓死了。”

“今天的算术测验，我别想得到好成绩，题目难得要死。”

“这几道题目，正巧我都复习过，简直容易得要死。”

就这样，他们在谈话中不停地“死”来“死”去，闹出了笑话。你有什么好办法“救救”他们，让他们不用“死”吗？比如说这一句：

“昨天晚上，爸爸送我一副军棋，我高兴死了。”怎样说可以让“我”既不用“死”，同时又能表达出“我”高兴的程度很深呢？或许，你想到了这样的说法：“我非常开心。”“我快乐极了。”“我特别高兴。”“我高兴得快要飞上天了。”“我高兴得一把抱着爸爸，在他脸上连亲了几口，高呼着‘老爸，我爱你’。”……

你的这些说法都很棒，谢谢你成功“拯救”了诗中的小朋友！

通过这个文字小游戏，你感受到中文的奇妙了吗？原来，同一个意思，我们既可以这样说，也可以那样说；既可以概括地说，也可以展开来说；既可以说得很简洁，也可以说得很具体。

怎样把一个意思展开来表达？怎样把一个意思表达得更加具体？这是写好作文的一个难点。对于“如何写具体”这个问题，很多孩子往往是一头雾水、不知所措。他们写作文时也会像诗中的小朋友一样用词贫乏、表达单调。因此，作文字数不达标，作文篇幅写不长，作文内容写不具体，这些难题就成了压在孩子们身上的一座山。

要想把篇幅写长，要想把内容写具体，你需要掌握很重要的一种写作方法——描写，你要学会把一个点展开成一个面，写出具有画面感的句子。

比如，刚才那位小朋友要写收到军棋很高兴，“高兴”仅仅是一个点。怎样才能把这个点展开成一个面呢？

一个人在高兴时，一定会表现在很多方面。比如，会说些什么，会做些什么，会有一些神态的变化，心中会有一些想法……我们只需要把这些方面一一描写出来，就可以把一个点展开成一个面了。

再比如，你想要写出阿姨对你的爱，仅仅一句“阿姨很爱我”还不够。这句话画面感不强。“爱”仅仅是一个点，读者很难通过这个点想象出阿姨爱你的画面来。

你不妨试着将“爱”这个点展开成一个面，可以讲一讲阿姨爱你的具体事例。例如：阿姨很爱我。中午吃饭，阿姨往我的碗里夹了一块我最爱吃的可乐鸡翅（动作），微笑着（神态）对我说：“知道你最爱吃可乐鸡翅，阿姨特地为你做的。来，尝尝阿姨的手艺怎么样？”（语言）

这个短小的片段通过对阿姨的动作、神态、语言的描写，把阿姨对你的这份爱展开了，展开后的文字有了画面感。读者也能从这段有画面感的文字中感受到阿姨的爱。

像这样的例子还有很多。

写景色。如“花园里，玫瑰花开得非常漂亮”，怎样把“漂亮”这个点展开成一个面呢？你可以问问自己，花园里的玫瑰花有哪些颜色？有哪些姿态？闻起来味道怎么样？摸起来有什么感觉？玫瑰花引发了你怎样的联想？……围绕着这些方面展开描写，才能把玫瑰花的美丽写具体。

写场面。如“跳蚤市场很热闹”，“热闹”仅仅是一个点，读者很难通过这个点感受到跳蚤市场的热闹。你可以试着追问自己：跳蚤市场热闹在什么地方？卖主、买主的表现怎么样？有哪些商品？……将跳蚤市场中的这些情景写出来，把一个点展开成一个面，才能把跳蚤市场的热闹写具体。

写环境。如“教室里很整洁”，“整洁”仅仅是一个点，它到底体现在什么地方？桌凳排得怎么样？黑板擦得怎么样？地面上又是怎么样？窗台呢？纸篓呢？……把教室中的这些布置写出来，把一个点展开成一个面，才能写出画面感，把教室的整洁写具体。

…………

瞧，将作文写具体并非你想象中的那么难，说到底就是学会围绕一个意思，将一个点展开成一个面。